{"id":2027,"date":"2025-11-15T15:32:39","date_gmt":"2025-11-15T18:32:39","guid":{"rendered":"https:\/\/escolasabatinaonline.com.br\/site\/?p=2027"},"modified":"2025-11-15T15:54:53","modified_gmt":"2025-11-15T18:54:53","slug":"ensinando-para-transformar-vidas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/escolasabatinaonline.com.br\/site\/ensinando-para-transformar-vidas\/","title":{"rendered":"Ensinando Para Transformar Vidas"},"content":{"rendered":"\t\t
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Ensinando Para Transformar Vidas<\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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\"B\u00edblia\"<\/div>
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A.<\/b>\u00a0A lei do Professor<\/b>. \u201cO professor deve conhecer muito bem o assunto que est\u00e1 ensinando. Um fraco dom\u00ednio do conte\u00fado resulta num ensino deficiente\u201d. John Milton Gregory. (1822-1884)
1. Resumindo a lei: Quem p\u00e1ra de \u201ccrescer\u201d hoje, p\u00e1ra de ensinar amanh\u00e3.
2. N\u00e3o podemos passar a outros, aquilo que n\u00e3o possu\u00edmos. Se n\u00e3o conhecemos determinado conte\u00fado, isto \u00e9, se n\u00e3o o dominamos de fato, n\u00e3o podemos transmiti-lo a ningu\u00e9m.
3. Antes de ser professor, sou um aprendiz, um \u201cestudante\u201d ensinando estudantes.

B.<\/b>\u00a0A lei do Ensino<\/b>. \u201cA verdadeira fun\u00e7\u00e3o do professor \u00e9 criar condi\u00e7\u00f5es para que o aluno aprenda sozinho. Ensinar de fato n\u00e3o \u00e9 passar conhecimento, mas estimular o aluno a busc\u00e1-lo. Poder\u00edamos at\u00e9 dizer que ensina melhor quem menos ensina\u201d. John Milton Gregory.
1. Resumindo a lei: Para ser um professor eficiente, n\u00e3o basta dominar o conte\u00fado a ser ministrado; precisamos conhecer tamb\u00e9m aqueles a quem ensinamos. Nosso interesse principal n\u00e3o deve ser s\u00f3 passar-lhes princ\u00edpios; mas influenci\u00e1-los. A maneira como os alunos aprendem deve determinar a forma como ensinamos.
2. O professor deve estimular e dirigir os atos
<\/a>de aprendizagem, e, de modo geral, n\u00e3o deve dizer nem fazer para o aluno nada que ele possa fazer por si mesmo.
3. O importante n\u00e3o \u00e9 o que n\u00f3s professores fazemos, mas o que o aluno faz depois de receber nosso ensino.

C.<\/b>\u00a0A Lei da Atividade<\/b>. \u201cN\u00e3o podemos transferir conhecimentos de nossa mente para a de outrem como se eles fossem constitu\u00eddos de mat\u00e9ria s\u00f3lida, pois os pensamentos n\u00e3o s\u00e3o objetos que podem ser tocados, manuseados. As id\u00e9ias t\u00eam que ser pensadas na outra mente; as experi\u00eancias, revividas pela outra pessoa. John Milton Gregory.
1. Resumindo a lei: Nossa tarefa como comunicadores n\u00e3o \u00e9 tentar deixar os outros deslumbrados conosco, mas causar um impacto. Tamb\u00e9m n\u00e3o \u00e9 apenas convenc\u00ea-los, \u00e9 transform\u00e1-los.
2. Quanto maior o n\u00edvel de envolvimento no processo de aprendizagem, maior o volume do conte\u00fado aprendido.
3. Dizem os psic\u00f3logos: Retemos 10% do que ouvimos, 50% do que ouvimos e vemos e 90% do que ouvimos, vemos e fazemos
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D.\u00a0A Lei da comunica\u00e7\u00e3o. <\/b>\u201cA tarefa do professor \u00e9 despertar a mente do aluno, \u00e9 estimular id\u00e9ias, atrav\u00e9s do exemplo, da simpatia pessoal e de todos os meios que puder utilizar para isso; isto \u00e9, fornecendo-lhes li\u00e7\u00f5es objetivas para os sentidos e fatos para a intelig\u00eancia\u201d. John Milton Gregory.
1. O termo comunica\u00e7\u00e3o vem do latim communis, que significa \u201ccomum\u201d. Para comunicar algo a algu\u00e9m precisamos antes estabelecer pontos em comum com ele. E quanto maior for o n\u00famero de pontos comuns, maior tamb\u00e9m ser\u00e1 a probabilidade de uma boa comunica\u00e7\u00e3o.
2. Exemplo: Jo\u00e3o 4:7 \u201c… d\u00e1-me de beber.\u201d O ponto que ambos possuem em comum \u00e9: Est\u00e3o com sede.
3. Toda comunica\u00e7\u00e3o possui tr\u00eas componentes b\u00e1sicos: intelecto, emo\u00e7\u00e3o e vontade; em outras palavras, pensamento, sentimento e a\u00e7\u00e3o. Ent\u00e3o tudo que quisermos comunicar ao outro gira em torno de: * Algo que conhe\u00e7o, algo que sinto e algo que pratico.* Se conhe\u00e7o muito bem determinada coisa, se a sinto profundamente e ajo em conson\u00e2ncia com ela, tenho grandes possibilidades de ser um excelente comunicador dela. Ali\u00e1s, quanto melhor eu a conhecer, quanto mais intensamente a sentir e a praticar, maior ser\u00e1 minha probabilidade de comunic\u00e1-la bem.<\/div>
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E.<\/b>\u00a0A Lei do Cora\u00e7\u00e3o<\/b>. \u201cComo um professor pode deixar de manifestar uma atitude ardorosa e inspirativa se o assunto de que trata \u00e9 t\u00e3o impregnado de realidade? John Milton Gregory.
1. O ensino que realmente causa impacto em quem o recebe n\u00e3o \u00e9 o que passa de uma mente para outra, mas de um cora\u00e7\u00e3o para outro.
2. Cora\u00e7\u00e3o: Para os hebreus, essa palavra englobava a totalidade do ser: intelecto, emo\u00e7\u00e3o e vontade. Deuteron\u00f4mio 6:4-6 diz: \u201cOuve, Israel, o SENHOR nosso Deus, \u00e9 o \u00fanico SENHOR. Amar\u00e1s, pois, o SENHOR, teu Deus, de todo o teu cora\u00e7\u00e3o, de toda a tua alma e de toda a tua for\u00e7a. Estas palavras que hoje te ordeno, estar\u00e3o no teu cora\u00e7\u00e3o\u201d.
3. O processo de ensinar nada mais \u00e9 que a transforma\u00e7\u00e3o total de uma personalidade, operada pela gra\u00e7a de Deus, e que depois, pela mesma gra\u00e7a, alcan\u00e7a outros para transform\u00e1-los tamb\u00e9m.
4. S\u00f3crates resume a ess\u00eancia da comunica\u00e7\u00e3o em 03 conceitos fascinantes: Ethos, Pathos e Logos.
A.\u00a0Ethos<\/u>. Credibilidade do professor, sua credencial. O nosso jeito de ser \u00e9 mais importante do que o que dizemos ou fazemos. Aquilo que somos como pessoa \u00e9 o fator que mais pesa em nossa atua\u00e7\u00e3o como orador, comunicador e conselheiro. \u00c9 preciso que confiem em n\u00f3s, e quanto mais confiarem, melhor conseguiremos comunicar-lhes o que desejamos dizer-lhes.
B.\u00a0Pathos<\/u>. Diz respeito ao modo como o professor desperta as emo\u00e7\u00f5es e sentimentos de seus alunos. S\u00f3crates sabia que s\u00e3o as emo\u00e7\u00f5es que afinal determinam o rumo de nossos atos. E isso \u00e9 a chave para a motiva\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que Deus nos criou com emo\u00e7\u00f5es, sentimentos. Quando o aluno sente que o professor o ama, disp\u00f5e-se a fazer tudo que ele quiser que fa\u00e7a.
C.\u00a0Logos<\/u>. Tem a ver com o conte\u00fado program\u00e1tico. Tem a ver com a argumenta\u00e7\u00e3o. Ele envolve a mente no processo e assim opera a compreens\u00e3o do fato. Constitui a base l\u00f3gica das a\u00e7\u00f5es que desejamos ver os alunos praticarem, para que descubram por si que essas a\u00e7\u00f5es s\u00e3o corretas e sensatas.

F.<\/b>\u00a0A Lei da Motiva\u00e7\u00e3o<\/b>. \u201cA mente humana, at\u00e9 onde a conhecemos, \u00e9 uma for\u00e7a que funciona ativa por motiva\u00e7\u00f5es. Um rel\u00f3gio pode bater as horas junto a um ouvido; um objeto pode lan\u00e7ar sua imagem dentro de um campo visual. \u201cMas a mente desatenta n\u00e3o ouvir\u00e1 nem ver\u00e1 nada\u201d. John Milton Gregory.
1. O maior problema que ocorre hoje em educa\u00e7\u00e3o \u00e9 falta de motiva\u00e7\u00e3o para os alunos, de algo que os desperte e os estimule \u00e0 a\u00e7\u00e3o.
2. O QM \u00e9 mais importante do que o QI.
3. A Lei da motiva\u00e7\u00e3o \u00e9 a seguinte: O ensino ser\u00e1 mais eficiente quando o aluno se encontrar adequadamente motivado.
4. A motiva\u00e7\u00e3o se d\u00e1 em 02 n\u00edveis: Extr\u00ednseca e intr\u00ednseca. A motiva\u00e7\u00e3o extr\u00ednseca ativa a intr\u00ednseca. N\u00e3o sabemos quais as reais necessidades do aluno, os seus interesses. Ent\u00e3o temos que atuar exteriormente objetivando atingir seu interior. \u201cRogo-vos, pois, irm\u00e3os, pelas miseric\u00f3rdias de Deus, que apresenteis o vosso corpo por sacrif\u00edcio vivo, santo e agrad\u00e1vel a Deus, que \u00e9 o vosso culto racional.\u201d (Rom. 12:1)
5. Para motivar o aluno, um dos melhores m\u00e9todos \u00e9 torn\u00e1-lo ciente de suas dificuldades e lacunas. (suponhamos que eu me ofere\u00e7a para dar aulas sobre falar em p\u00fablico para algu\u00e9m, e ele responda: acho que n\u00e3o preciso. \u00c9 que n\u00e3o tenho muita dificuldade nessa quest\u00e3o. \u2013 \u00d3timo, replico. Ent\u00e3o eu gostaria que voc\u00ea desse um testemunho em nossa reuni\u00e3o de ora\u00e7\u00e3o para executivos na quinta-feira. V\u00e3o estar presentes uns trezentos ou quatrocentos homens, a maioria deles n\u00e3o \u00e9 crente, e eu queria que voc\u00ea desse seu testemunho, que falasse uns tr\u00eas minutos).
6. Para motivar \u00e9 necess\u00e1rio viver uma vida exemplar e ser criativo. (ler livros sobre criatividade).

G.<\/b>\u00a0A Lei da Prepara\u00e7\u00e3o Pr\u00e9via<\/b>. \u201cH\u00e1 muitos professores que v\u00e3o para a sala de aula totalmente despreparados ou preparados apenas em parte. S\u00e3o como mensageiros sem mensagem. Falta-lhes a energia e o entusiasmo necess\u00e1rios para produzirem os resultados que, centralizado por direito, devemos esperar de seu trabalho\u201d.
1. Os corredores sempre fazem exerc\u00edcios de alongamento antes de uma corrida. Os componentes de uma orquestra sempre afinam seus instrumentos antes de um concerto. E aluno e professor tamb\u00e9m precisam de uma prepara\u00e7\u00e3o pr\u00e9via.
2. Esta lei diz que o processo ensino-aprendizagem \u00e9 mais eficiente se tanto professor como aluno est\u00e3o previamente bem preparados. Um dos maiores problemas que os professores enfrentam \u00e9 que os alunos chegam \u00e0 classe frios.
3. Dar tarefas \u00e9 um bom m\u00e9todo para preparar o aluno.
4. Organizar o tempo para estudar e preparar a aula.<\/div>
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